Работая с материалами Раздела 1, вы:
• узнаете о научных основах методики преподавания РКИ,
• разберетесь в базовых принципах обучения иностранцев русскому языку,
• поймете, какие цели и задачи приоритетны для преподавателя и какие компетенции должны быть сформированы у иностранцев, изучающих русский язык,
• составите представление о традиционных и инновационных методах и технологиях, наиболее активно используемых преподавателями в современных условиях,
• осмыслите, какие факторы влияют на отбор содержания обучения и чем нужно руководствоваться при планировании курсов по РКИ,
• познакомитесь с российской системой уровневого тестирования,
• рассмотрите основы аспектного обучения русскому языку как иностранному,
• на практическом занятии погрузитесь в проблемы межкультурной коммуникации, которые необходимо учитывать, работая с иностранцами.

Работая с материалами Раздела 2, вы:
• уясните роль фонетико-интонационного аспекта в обучении иностранцев русскому языку;
• углубите представление об особенностях фонологической и фонетической систем русского языка,
• узнаете об артикуляционных трудностях, возникающих у носителей других языков при освоении русского произношения, и приемах постановки правильной артикуляции;
• рассмотрите ритмические модели русских слов;
• познакомитесь с системой работы в иностранной аудитории над ударением и ритмикой слова;
• изучите основные интонационные конструкции русского языка, научитесь анализировать русскую интонацию с целью обучения правильному интонированию русского предложения носителей других языков;
• осмыслите суть методики формирования у иностранных студентов слухо-произносительных навыков;
• проанализируете конспекты уроков по обучению иностранцев звучащей речи.

Работая с материалами Раздела 3, вы:
• актуализируете свои знания о системных отношениях в лексике;
• узнаете, что понимают под лексическими минимумами и на основе каких принципов их составляют;
• осмыслите возможные в иностранной аудитории способы семантизации лексических единиц, научитесь отбирать наиболее целесообразные из них для каждого этапа обучения;
• уясните особенности этапов формирования лексических навыков у иностранцев, изучающих русский язык;
• поймете, какие типичные ошибки в употреблении лексических единиц допускают иностранные студенты при изучении русского языка и чем эти ошибки могут быть обусловлены;
• познакомитесь с типами упражнений, предназначенных для формирования и коррекции лексических навыков на уроках русского языка как иностранного.

Работая с материалами Раздела 4, вы:
• осмыслите роль и место грамматики в обучении русскому языку как иностранному;
• поймете, на основе каких принципов отбираются и группируются грамматические темы на каждом этапе обучения русскому языку как иностранному;
• познакомитесь с основными приемами презентации грамматического материала и формами работы с ним в иностранной аудитории;
• «переформатируете» свой взгляд на грамматическую систему языка и научитесь смотреть на грамматические явления с позиции иностранцев;
• осмыслите суть функционально-коммуникативного подхода к описанию грамматики с целью представления ее на занятиях в иностранной аудитории;
• узнаете о типичных грамматических ошибках иностранцев и причинах их появления;
• проанализируете наиболее известные пособия по грамматике, предназначенные для иностранцев, поймете, как может быть организован грамматический материал в пособиях, имеющих различные целевые установки;
• познакомитесь с системой работы по формированию грамматических навыков у иностранных студентов и с типологией упражнений, направленных на развитие грамматических навыков.

Работая с материалами Раздела 5, вы:
• актуализируете свои знания о видах речевой деятельности и поймете, почему в методике, ориентированной на сознательно-практический пусть овладения языком, получила развитие идея взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности, и осмыслите ее суть;
• поймете специфику целей и задач обучения иностранцев каждому виду речевой деятельности на русском языке;

в области обучения чтению
• рассмотрите приемы обучения разным видам чтения;
• узнаете, какие требования предъявляются к текстам, отбираемым для работы в группах с определенным уровнем владения русским языком;
• поймете различия между предтекстовыми, притекстовыми и послетекстовыми заданиями, необходимыми для обучения студентов работе с иноязычным текстом, и осознаете предназначение каждой из указанных групп заданий;

в области обучения письму
• познакомитесь с типологией письменной речи;
• уясните особенности системы работы по развитию навыков письменной речи на разных этапах обучения русскому языку как иностранному;
• научитесь отбирать упражнения для обучения письменной речи в соответствии с конкретными поставленными целями и задачами;
в области обучения аудированию
• осмыслите психологические, лингвистические и экстралингвистические факторы успешности аудирования;
• проследите, как меняются требования к аудиальным навыкам студентов на каждом этапе обучения;
• узнаете, какие существуют общие требования к аудиотекстам и каким требованиям должны отвечать аудиотексты, предназначенные для студентов с определенным уровнем владения русским языком;
• посмотрите фрагменты уроков по обучению аудированию и услышите методический комментарий к ним;
• получите конкретные методические рекомендации практикующих преподавателей по использованию упражнений разного типа, направленных на развитие навыков аудирования;

в области обучения говорению
• вспомните, какие виды говорения выделяют при обучении русскому языку;
• поймете, какие навыки и умения должны быть сформированы у иностранного студента при обучении говорению на русском языке;
• осмыслите причины, затрудняющие обучение говорению и, напротив, определяющие его успешность;
• проследите динамику требований к навыкам говорения от одного этапа обучения к другому;
• уточните, в чем сходства и в чем различия в обучении монологической и диалогической речи;
• узнаете, какие существуют подходы к обучению говорения и как эффективно развивать навыки общения на русском языке у иностранных студентов;
• изучите типологию упражнений по обучению говорению

Работая с материалами Раздела 6, вы:
• осмыслите место урока как основной организационной единицы в обучении РКИ;
• научитесь соотносить цели конкретного занятия с целями всего курса и его циклов;
• поймете, как грамотно сформировать контент для каждого из занятий цикла, исходя из поставленных целей;
• познакомитесь с типологией уроков по обучению русскому языку как иностранному и осмыслите особенности каждого типа;
• узнаете, что представляет собой стандартная схема урока русского языка как иностранного, какое место занимают в нем теоретический материал, тренировочные задания, коммуникативный практикум, контроль; что понимают под коммуникативной ценностью урока;
• найдете ответ на вопрос всех начинающих преподавателей – с чего начать первый урок РКИ;
• подумаете, как преподаватель должен выстраивать взаимодействие со студентами, чтобы обучение было эффективным;
• выполните практические задания по составлению плана-конспекта урока и по разработке заданий, направленных на формирование у студентов определенных навыков

Работая с материалами Раздела 7, вы:
• осмыслите основные функции контроля в обучении;
• вспомните, какими бывают виды и формы контроля и как они соотносятся между собой;
• разберетесь в особенностях организации контроля в зависимости от его объектов;
• уточните требования к формулировкам и наполнению контрольных заданий в зависимости от объектов контроля;
• обобщите полученную ранее информацию о наиболее типичных ошибках иностранцев и узнаете об их классификации;
• получите общие рекомендации по устранению ошибок иностранных студентов;
• сформируете представление об особенностях оценивания иностранных студентов в ходе различных видов контрольных мероприятий;
• познакомитесь с заданиями сертификационного тестирования и методическими рекомендациями к их оцениванию;
• выполните практическое задание по оцениванию устного ответа иностранца (субтест «Говорение»)